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——东北师范大学图书馆学系建系46周年

 

（第三稿）

 

从吉林师范大学图书馆学专修科到东北师范大学信息管理系，我校图书馆学专业已经走过了46年的路程。在中华人民共和国成立以来的57年中，图书馆学教育经历了几次大起大落，东北师范大学图书馆学专业见证了中国图书馆学教育的发展历程。今年恰逢东北师范大学建校60周年，将图书馆学系的发展历史进行回顾和整理，以纪念我校60华诞，并作为中国图书馆学教育发展的一个借鉴。

 

1 图书馆学系的发展轨迹

东北师范大学图书馆学专业建立46年来，经历了6个发展阶段。

 

第一阶段（1960—1962）：图书馆学专修科的创建

新中国建立以后，随着社会主义经济建设的飞速前进，图书馆事业也得到了蓬勃发展。在党发出“向科学进军”的号召后，各级各类型图书馆纷纷建立，图书馆事业的迅速发展，无疑需要大量的专业人才。1956年7月，文化部在北京召开了第一次全国图书馆工作会议，会上提出“保证图书馆事业发展的最主要问题是干部问题”，并对办好现有图书馆学专修科提出了新的设想和规划。之前，北京大学和武汉大学已经有了图书馆学专修科，并与1956年成立了图书馆学系。但在东北地区，还没有图书馆学人才培养单位。

基于这种情况，我校图书馆向学校提出创办图书馆学专修科的申请。在校领导的支持下，吉林省委于1960年4月批准我校成立图书馆学专修科。1960年9月1日，隆重举行了图书馆学专修科开学典礼。丁浩川代校长亲临讲话，东北三省的图书馆馆长和吉林省中心图书馆委员会的委员馆馆长均出席祝贺。创办专修科的目的是为东北三省图书馆培养又红又专的图书馆专业人才。

图书馆学专修科由校图书馆副馆长单行担任主任，校图书馆党支部副书记李雅琴兼任分支部书记。图书馆学专修科学习期限为两年。开设的主要专业课程有：图书馆学概论、读者工作、图书补充与藏书组织、图书分类、图书馆目录、目录学等，此外还有政治理论课、文化课和外语课等。

图书馆学专修科共一届，招收51名学员，经过两年学习， 1962年7月毕业后被分配到东北各馆工作，涌现出了以于鸣镝为代表的一批图书情报专业骨干，对东北地区的图书馆事业发展和建设起了重要的作用。

1962年8月，为贯彻中共中央“调整、巩固、充实、提高”的“八字方针”，图书馆学专修科进行专业调整停办，但它为以后我校创办图书馆学系积累了经验。

 

第二阶段（1979—1980.8）恢复图书馆学专修科

1978年8月12日，教育部下发《关于加强高等学校图书资料工作的意见》，要求各级领导要切实加强图书资料专业队伍建设。针对我校图书馆“文革”后人员业务质量下降、年龄结构老化、业务干部严重青黄不接等实际情况，校图书馆建议恢复图书馆学专业，校党委讨论通过了这一建议。1979年5月，教育部批准我校恢复图书馆学专业并于当年招生。学校决定由单行负责筹备工作，校图书馆抽调符孝佐、李文汉等参加。

1979年9月1日，图书馆学专修科新生入学。学校任命当时的图书馆副馆长单行兼图书馆学专修科主任，符孝佐任秘书，图书馆党支部副书记张树生分管专修科党的工作。专修科学制仍为两年。

 

第三阶段（1980.9—1989.7）图书馆学系

1980年9月，图书馆学专修科改名为图书馆学系，单行兼任系主任。1981年11月，图书馆学系成立党支部，与图书馆党支部分开，张树生任党支部书记。主要任课教师有单行、齐凯、符孝佐、李更旺、迟忍、赵世良、文甲龙、金恩辉等。

图书馆学系成立后，学制由两年制的专修科改为四年制的本科，分文科班和理科班进行招生。建系之初，图书馆学系的建设重点是“两教”。一是教师队伍建设，引进教师和行政管理人员。建系初有专任副教授3名、讲师12名，另聘兼职副教授4名、讲师6名。二是教材建设，教学所用的教材大部分是授课教师自己编写，部分教材使用北大、武大编写的。

    这一时期，在第一任系主任单行的领导下，扎实开展图书馆学教育，不断改善办学条件，在几个方面形成了办学特色：一是教材建设取得重要进展，系内教材编写工作取得很大进展，在此期间，我系教师共编写教材20余部，为我系的教学工作提供了有力的保障；二是与图书馆密切合作，由于系主任从1980年至1984年一直兼任东北师范大学图书馆副馆长，馆系业务联系密切，联合举办大型学术活动，开展合作研究，理论与实践相结合，共享资源，在国内形成了馆系相互独立又融合一体的办学模式，为后来的图书馆学专业办学提供了成功的借鉴模式；三是开办了五年制图书馆学函授班，为全国图书馆培养了急需的专业干部和优秀人才，进一步扩大了图书馆学系在国内图书馆界的影响；四是培养了一批国内知名的青年学者，我系刘迅、杨沛超、卢晓宾、姜志奎等青年教师在国内图书馆学界崭露头角，扩大了我系在图书馆学界的知名度。

 

第四阶段（1989.9—1995.7）图书情报系

受国内图书馆学专业更名的影响，1989年9月“图书馆学系”更名为“图书情报系”。招生规模为每年40人左右。

这一阶段，在系主任杨沛超教授的领导下，一方面，不断扩大图书馆学情报学的教学与研究范畴，大力进行情报学专业建设与学科建设，引进和借鉴美国的图书情报学教育经验，更多地体现在有关计算机新技术课程和“情报经济学”等新理论、方法课程的设立。从1990年起，图书情报系开设了“情报检索语言”、“计算机情报检索系统”、“计算机基础”、“程序设计语言”、“图书馆自动化基础”、“情报分析”、“系统分析与设计”、“数据结构与数据库管理”、等新技术课程，以及“图书馆服务评价”、“文献计量学”等新理论方法课程。另一方面，加强对外业务交流与合作，充分利用图书情报专业优势，探索为社会服务的新路子。

 

第五阶段（1995.9—1998.5）与经济系联合组建国工院

1995年，根据学校的发展计划，图书情报系并入国际工商管理学院。至此，国际工商管理学院已经拥有经济管理、国际贸易、图书馆学三个专业。这一时期，图书馆学专业最大的发展体现在1996年国务院学位委员会批准我系设立图书馆学硕士点，1997年开始招收硕士研究生。硕士点的建立，扩大了我系的办学规模，提升了办学层次，更进一步奠定了我系在全国图书情报教学单位的重要位置。

 

 

第六阶段：1998.6—至今

随着20世纪80年代以来国外兴起的信息管理以及图书情报教育面临的种种变化，一些图书情报学院纷纷改名。1992年国家科委将“科技情报”改名“科技信息”后，从而引发了国内图书情报学系的改名热。在这一背景下，经过论证，于1998年3月向学校提出了拟改系名的报告。1998年6月4日，学校本着事实就是的思想，决定将“图书情报系”更名为“信息管理系”，同时从国工院分离出来，恢复独立建制。

从1998年至今，信息管理系经历了几次大的变迁。一是2000年在信息管理系的基础上建立了信息传播与管理学院，下设信息管理系、广告学系，同时增设了情报学硕士点。办学地点搬迁到了东北师范大学净月校区，占地面积7300平方米，是国内图书馆学专业院系中教学面积最大、设备最先进的学院。二是2004年1月，传媒科学学院和广播电视学院合并，成立传媒科学学院，下设教育技术、图书馆学、广告学、广电编导、新闻学五个专业，合并后的学院综合实力更加强大，在进行学科资源调整和共享的基础上，更进一步促进了图书馆学专业的发展。

回顾46年的发展历程，我校图书馆学系与国内许多办学单位一样，经受了新技术革命、教育变革、图书馆转型等的挑战，经历了办学“热”与“冷”、改名与专业调整、师资紧缺与人才流动、招生就业形势紧张等的考验，图书馆学教育在盲目与曲折中更理性，在调整中稳步发展。

 

 

2 适应社会需求开展多层次办学

 

2.1 以本科教育为基础的多层次教育体系

我系建系初仅有图书馆学本科教育，在46年的发展中，已形成了由图书馆学教育为基础的6个层次组成的二级学科教育体系。

图书馆学教育：1980年9月，我系图书馆学专业开始招收图书馆学本科生，首次招生28人。此后图书馆学学科建设和人才培养成为我系的发展重点。1996年7月，我系经国家教委批准为图书馆学硕士学位授权点。1997年开始招收图书馆学方向的硕士研究生。起初设有图书馆学理论与图书馆事业研究、信息资源管理、信息服务研究个方向，后调整为7个：图书馆学理论与图书馆事业研究，信息资源管理，数字图书馆研究，文献出版管理，现代目录学，知识管理研究，信息服务研究。2000年开始招收情报学硕士研究生，研究方向有：情报学理论与方法研究，信息咨询与信息产业，商务信息研究，信息技术应用研究，信息资源开发与管理，信息组织与检索，竞争情报策略研究。目前，我系图书馆学专业已经形成了“本科—硕士”的多层次学科模式。

硕士生教育：从1996年开始，图书馆学专业设7个研究方向：情报学专业下设7个研究方向；从2004年开始，图书馆学、情报学两个专业均从原来的三年制改为二年制。截止到2006年，我系已毕业硕士研究生71人，在校硕士生51人。

本科生教育：从1980年开始招收图书馆学本科生到现在，在过去的26年内形成了一级学科的本科教学体系。截止到2006年6月，为社会培养输送了1082名本科生。

专科教育：1996年开始招收图书情报学专业“信息管理”方向两年制大专生。对专科生的培养注重其对现代化技术的实际操作能力，以使之成为具有专业特长的实用型人才。

函授教育：1987年开始招收函授学员。1987届为高中起点五年制本科，招生45人，自1988年开始，改为专科起点三年制本科。生源主要来自吉林、辽宁、黑龙江、内蒙古等地区市、县的具有高中、中专学历的在职人员。截止到2006年共招收函授学员551人。函授教育在为东北三省和内蒙古地区的图书馆事业发展及时的补充了专业人才的同时，也为图书馆学继续教育积累了丰富的经验。

研究生课程班：从2000年起开始接收在职人员硕士研究生课程进修班学员。学员通过学位外语考试合格和硕士学位论文答辩可获得硕士学位证书。截止到2006年，共招收学员270名，40人获得学位。

自学考试：2003年，我系举办信息管理系统专业高等教育自学考试并担任主考单位，这种形式既培养了人才，拓宽了办学思路，又扩大了社会服务。

 

2.2 根据社会发展不断进行教育教学改革

根据社会发展需求以及我国实际情况，我系不断调整本科教学的各个环节，以培养符合社会需要的图书情报人才和信息管理人才为专业培养目标。

一是调整培养目标。1986年制定的图书馆学专业培养目标是培养能胜任图书馆管理，图书馆学教学及科学研究的专门人才，毕业生分配去向大多为高等院校、科研部门和大中型图书馆。90年代初，根据社会发展形势以及专业发展方向，图书馆学专业把培养目标调整为以“文献信息管理”为方向，培养符合社会需求的一专多能的合格人才。新世纪之初，为适应我国的信息化战略，该专业以信息管理为主要方向，培养具备熟练运用现代化技术手段组织、检索、分析、评价和开发利用各种信息资源能力的从事信息管理与服务的应用型、复合型高级专门人才。

二是优化课程体系。自建立图书馆学系起，历届系领导都非常重视课程体系的建设和优化。随着社会的发展和对图书情报人才的要求，及时调整课程设置。经过20多年的课程体系的调整和优化，已经形成了比较科学合理的现代化综合人才培养课程体系。

 

2.3  形成特色鲜明的复合型人才培养模式

26年来，图书馆学系在教学和人才培养上形成了两大特色。

一是复合型培养模式，打破图书馆学的专业界限，实行宽口径培养。同时，鼓励学生选修其他专业的课程。历届系领导都支持本科生根据各自兴趣进行辅修第二专业，例如，2001级本科生中30％的学生获批学习第二专业。

二是重视应用技能教学。根据学科专业应用性较强的特点，历来重视在学生的实践教学。配合课堂教学成立了现代信息技术实验室、图书馆学专业实验室和图书资料室，定期安排各类信息管理技术实验；注重本科生实习教学，在校内外建立实习基地，严格要求本科生完成实习报告。

三是重视学生综合素质的培养。根据用人单位对外语和计算机的需求，大力提倡学生提高自身的外语和计算机水平，并且把学生这两方面的素质的发展当作一个重要的任务。在教学过程中逐渐形成了以图书馆学基础理论和基本技能为主体，以外语水平和计算机技能为辅助的 “一体两翼”式综合素质培养模式。今五年来的毕业生，计算机国家二级通过率100%，外语国家四级通过率92%，国家六级通过率76%。毕业生专业水平高，综合素质强，受到了用人单位的一致好评。

 

3  科学研究与人才培养紧密结合

 

我系一直把科学研究放在重要地位，在科研项目、科研成果、科研获奖等方面都取得了突出成绩。据统计，2000—2006年间，图书馆学系教师承担各级各类项目共17项，其中国家社科项目2项，教育部人文社科项目1项，吉林省社科项目3项，校级项目9项，其他项目5项。建系以来，图书馆学系专职教师独著、主编或者参与编写工作的学术著作共50余种，据不完全统计，从1980至2004年，图书馆学系专职教师在图书馆学系任教期间发表论文共446篇。

大学一直强调教学、科研两个中心，许多办学单位或者偏重教学或者偏重科研，最终导致两个中心的分离。26年来，我们一直探索教学与科研相结合的模式，使两个中心趋于更多的重合。具体的措施是：

 

3.1  举办学术研讨会议，活跃学术气氛

为加强学术交流，推动学术研究，我系形成了由教师学生全面参与为基础，召开学术研讨会、聘请兼职教授、邀请名师讲学、扩大对外学术交流等多模式有机结合的学术传统。我系在26年的历程中形成并发展了与兄弟院系联合学术研讨、系馆联合学术研讨、研究生学术论坛等模式。比如， 1983年7月我系受教育部委托，在吉林省长春市召开“图书馆学基础理论教学研讨会”，北京大学、武汉大学等10多所高校图书馆学系的25名同志参加会议。会议主题有：“图书馆学基础”的教学目的与内容；图书馆学与情报学的关系；图书馆工作的基本规律；图书馆学的学科性质与相关学科；图书馆学的理论基础；图书馆学基础理论教材的理论体系；图书馆学基础理论的课程性质等。这次研讨会为这些理论问题今后作深入研究打下了良好的基础；2001年7月，我系承办2001中国社会科学情报学会年会暨“新世纪社会科学信息理论与实践”学术会议。2002年9月，我系主办了“我们的思考——2002年全国图书馆学情报学档案学研究生学术研讨会”。在学术会议期间邀请了多位国内著名的专家学者以专题的形式为广大研究生做学术报告。

 

3.2  重视师资队伍建设，夯实教学基础

建系之初，我系教师主要由三部分组成：校内图书馆业务骨干，如单行；文史专业任课教师，如李更旺；校外图书馆界专家，如金恩辉。随着学科的发展，吸收了一批图书情报专业毕业生，补充到教师队伍当中，如刘迅、杨沛超等。此后，在教师队伍建设过程中，侧重构建专业化学者型的师资队伍，留系任教的教师大多是图书馆学专业的毕业生，另一部分来自相关专业，如历史、物理等专业。80年代至90年代初，以本科生为主，同时鼓励教师到北大、武大进修以提高业务水平。同时积极鼓励教师进一步深造，其中包括我国第一个图书馆学专业博士生——周庆山。90年代中后期，注重全面提升教师学历水平，在职教师大部分进行了深造，获得了硕士、博士学位，在招收教师过程中，也以招聘硕士生为起点。经过一系列措施的实行，我系师资队伍有了明显改观，我系现有教师13名，其中博士3人，硕士4人，教授4人，副教授5人。在此基础上构建了良好的科研梯队，为本专业的进一步发展打下了良好的基础。

 

3.3 完善论文答辩制度，保证人才质量

我系建立了毕业论文答辩制度，要求每个本科生必须通过毕业论文答辩。研究生培养特别重视学术论文的写作，多数课程均有写论文的要求。导师鼓励学生结合专业方向，关注当前学术研究热点，撰写较高质量的学术论文。同时，将公开发表的论文篇数作为年度奖学金评定的硬指标，要求学生在毕业前必须有2篇以上论文公开发表。据CNKI统计，我系研究生仅在1998年—2005年就发表文章220余篇。

 

3.4 发挥学生社团作用，培养科研兴趣

在进行教学的同时，充分发挥学生会、学生社团的积极性，注重培养学生的科研兴趣，提高学生初步的科研能力。系学生会于1997年创办了系刊《信潮》，2002年创办了学术刊物《朗音》，主要刊登本科生和研究生的优秀学术论文，通过创办学术期刊，在全系同学中掀起了进行学术科研的高潮，学术期刊也成为学生交流学术、发表论文的一个园地。研究生自2002年开始举办研究生学术论坛，后来又改为双语学术论坛，在这个活动中，不仅提高了研究生的学术水平，也锻炼了他们的外语应用能力。

 

3.5 重视学生科研立项，锻炼实践能力

鼓励学生在校期间参加或承担科研项目，有利于学生的创新能力培养。我系不仅要求研究生参加导师的科研项目，而且要求本科生积极参加学校科研创新活动，发表研究成果，积极备战全国大学生“挑战杯”大赛。近三年来，我系于静、蒋丽艳、燕辉、潘梅、李莉等同学先后获得中国图书馆学会韦棣华奖学金。2006年图书馆学专业本科生申报学校科研资助项目7项。

 

 

4  展望

 

回顾过去，我们拥有一支水平较高、结构合理的学术梯队，在图书馆学理论与图书馆事业研究、信息资源管理、数字图书馆研究、文献出版管理、现代目录学、知识管理研究、信息服务研究等学科领域取得了突出成就和一批有重大影响的成果，为社会培养了大量优秀的专业人才，为我国的信息管理事业和图书情报事业，尤其是图书情报教育事业作出了较大的贡献。展望未来，我们深感图书馆学情报学学科建设和人才培养的责任重大。教育和研究都需要积累，更需要创新，因此，我们将在以后的发展中，明确目标，不断开拓前进。主要的思路有：

其一，以申请图书馆学博士点为目标，努力争取建成 “图书馆、情报与档案管理”一级学科博士点。

其二，深化教学改革，努力出名师、名课程和名教材，全面提高人才培养质量。继承建系以来重视学生科研能力培养、注重教师科研与国家地区发展需求紧密结合、重视系馆合作等优良传统，培养适应新世纪社会需要的复合型应用人才。

其三，凝聚学术力量，重点发展优势学科和新学科，以图书馆学理论、信息资源管理、数字图书馆、知识管理四个重点方向为基础，在图书馆学情报学的重要领域和研究方向上，取得标志性成果。

其四，加强与国内外图书馆学系或信息管理系的交流与合作。

其五，创新新世纪的办学思路和办学模式，探索图书情报学的教育规律。

 

 

 

（信息管理系系史编写小组编写，梁世敏执笔）